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打造特色劳动教育体系 涵育工匠人才

来源:常州工业职业技术学院 作者:李颖 胡彩霞 发布时间:2020-06-16 点击次数:1354

常州工业职业技术学院努力引导学生崇尚劳动、尊重劳动,树立依靠辛勤劳动创造美好未来的观念,努力打造德智体美劳全面培养的特色劳动教育体系,形成了“工匠精神培育”与“感恩知责教育”“双轮联动”的学校文化育人模式,培养了数以万计的以全国劳模、大国工匠邓建军为杰出代表的高素质高技能型专门人才。

形成一套方案  强化顶层设计

学校高度重视劳动教育,把劳动教育列为2020年度党委书记履职亮点项目,在校内建构了完整的劳动教育体系,制定了科学的劳动教育实施方案和劳动素质评价体系,将劳动教育教学目标、活动创设、工具使用、考核要点、评价方式、安全保护等要素融入人才培养方案和课程体系中,并在课堂教学、专业实训、课外活动、顶岗实习、社会实践、技能竞赛、志愿服务等方面融入劳动教育元素,确保劳动教育多措而有主线。学校成立了由党委书记为一把手的劳动教育成效考核团队,党委书记、校长亲自带头上劳动教育实践课,多次组织宣传部、学工处、教务处、团委、人事处、校企合作处等相关职能部门到各二级学院进行调研,先后出台学校《关于进一步加强和改进劳动教育课程建设实施方案》等系列文件,为学校劳动教育建章立制,描绘蓝图。

打造两个阵地  丰富教育内容

学校探索构建两大阵地来实施劳动教育:一是劳动精神的浸润培养阵地,用劳模精神、工匠精神来引领新时代高职劳动教育,并将劳动教育融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化中。精心打造了全国劳模、大国工匠、学校优秀毕业生邓建军系列校园文化景观,设计主题性校园文化活动,组建邓建军“劳模”班和韩迎辉“江苏工匠及技能大师”工作室,积极建设劳模工匠文化“场景圈”。同时系统整合各种资源,让工匠精神融入学生学习生活环境中,推动全校师生形成尊重劳模工匠、爱护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚。二是劳动教育显性课程阵地。学校经过不断优化实践,构建了“基础课+专业课+实践课”的劳动教育必修课程体系,分年级分时段学习、培育工匠精神,提升学生的劳动能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。大一开设“公益劳动”课程,并将劳动教育融入新生入学教育、优秀校友事迹报告会中,启蒙教育学生工匠精神;大二开设“职业劳动与健康安全”课程,让学生学习劳动安全知识和技能,学会劳动保护,并将劳动教育融入三维设计绘图大赛、导游职业技能大赛、创新创业大赛中,结合专业特色,培养学生的劳动技能、工匠精神;鼓励大三学生在企业实习、毕业实践中践行劳动教育,弘扬劳模工匠精神。

锻造三支队伍  激发工作活力

学校把劳动教育与人才培养相结合,与思想政治教育相结合,锻造三支队伍,形成全员劳动育人、全过程劳动育人和全方位劳动育人的劳动育人机制:

第一支队伍是“融合体”的“思政”队伍。将劳动教育与思政教育深度互嵌,“思政”课教师队伍与辅导员队伍融合、“思政”课成绩与平时综合表现融合,实现思想同心、目标同向、资源共享、深度互嵌的良好工作局面。

第二支队伍是“四有型”教师队伍。将劳动教育与师德师风建设深度互嵌,定期开展师德师风教育培训、师德楷模评选活动,以“四有型”教师评比为契机,开展价值引领教育,打造劳动教育的“风向标”和引领者,实现师资培养与劳动教育同向同行。 

第三支队伍是“榜样型”引领队伍。将劳动教育与人才培养深度互嵌,组建全国劳模、省级劳模、大国工匠、大学生建功立业先进事迹报告团及其他劳动教育榜样队伍,定期开展宣讲,形成“榜样引领”育人模式,实现人才培养与劳动教育齐头并进。

依托四大载体  加强劳动实践

学校充分开发、挖掘、利用校内外各类平台,依托四大载体,全面构建体验式、受雇式、参与式、生存式的劳动实践育人体系:

载体一:以社团活动为核心的校内实践载体。整合校内劳动教育资源,开辟“第二课堂”,利用学生社团来建设精品劳动教育项目;设置勤工俭学岗位,让学生在勤工俭学岗位中体验岗位工作职责;划分班级劳动责任区,以班级分工、小组合作的方式承担区域劳动;建立创新创业孵化基地,搭建创业实践平台,让学生在劳动中体会创业的酸甜苦辣。

载体二:以志愿活动为核心的校外实践载体。积极组织开展“学雷锋”“献爱心”“三下乡”等志愿服务活动,组织爱心社、环保协会、普法协会、电气维修协会、青年志愿者团队开展公益劳动,强化学生的社会责任感,培养良好的社会公德。

载体三:以专业技能为核心的劳动技能培育载体。推动课堂专业教学与实践活动贯通融合,深化“创新创业+劳动教育”实践,充分利用校企共建的校内生产性实训基地和校外实训基地,开展技能培训、生产实习、工程训练等劳动实践教育,开展一年一届的“建军杯”技能竞赛节,举办一年一度的校园科技创新节。

载体四:以顶岗实习为核心的全方位锻炼载体。深化产教融合,落实学生企业实习岗位,承担实际生产任务,让学生在实习岗位上得到锻炼,在实习劳动中提升素养。2020年,学校有2000多位实习学生为企业复工复产服务,多位学生在生产实习劳动中,成为企业独当一面的岗位能手。

强化五大保障  推进劳动教育实施

学校利用各类资源为劳动教育提供必要保障,营造良好氛围,形成协同育人格局:

一是组织保障。学校建立劳动教育组织机构,成立劳动教育工作领导小组,组建学校、二级学院和班级三级劳动教育网络,全面推进劳动教育。

二是理论保障。依托学校劳动教育研究中心,开展劳动教育课题研究,夯实劳动教育理论基础,为劳动教育教学提供理论指导。

三是课程保障。将劳动教育课纳入人才培养方案,单独设课与渗透教学相结合,完善劳动教育课程体系以及人才培养与评价方式,为劳动教育教学实施提供课程保障。

四是技术保障。借助现代信息技术,为各级各类劳动教育教学实践活动的开展提供平台支持,利用新媒体平台来推进劳动教育。

五是资金保障。设立劳动教育专项经费,为劳动教育提供资金、物资、场地支持,统筹好学校劳动教育人财物资源,形成合力,聚力实施。

常州工业职业技术学院党委书记缪昌武表示:“劳动教育作为‘五育’之一,是学校教育的重要组成部分。作为工匠人才培养主阵地的高职院校,一定要把握新时代劳动教育的内涵、劳动教育与其他‘四育’的内在逻辑,重新审视现有的人才培养体系, 将立德树人根本任务落到实处。”


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